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上課鐘聲響起，中山女中午休後的第一堂國文課，學生還睡眼惺忪；教室後方，來自新北市板橋、新店等地十幾名老師，戴著「觀課證」，拿起板凳，自動排排坐。
鼓勵學生「自學、思考、表達」的學思達打破傳統，讓學生成為教育殿堂的新主人。圖為新北市三峽龍埔國小學生。(攝影／林格立)
任課老師張輝誠發下資料，遲遲沒有說話，學生接過他特製的「翻轉講義」，開始和同學窸窣討論。20分鐘後，張輝誠「終於」拿起麥克風，抽點學生上台發表。話聲方落下，其他的同學，手已高高舉起
這堂50分鐘的國文課，老師張輝誠開口的時間不到一半，反倒學生侃侃而談，個個眼神發光，已然是教室的主人。
「你們聽，這些聲音不是聊天，透過思考、動手作，學生們動起來了，不再是教室裡的植物人，」趁著空檔，張輝誠向來訪的老師說明。
這套鼓勵學生「自學、思考、表達」三步驟的「學思達」創新教學，是張輝誠摸索15年來的成果。
學思達平台網站上，一篇〈我開始推廣學思達教學的背後動機〉，充分表達了張輝誠的初衷。裡頭寫道：「我是真的認真要來改變台灣現在教學現狀的，從一小撮人的小力量開始集結，慢慢地、穩定地散發出力量，逐漸增大，最後翻轉傳統的教法！為什麼我們要這樣，因為這樣做才是對學生有利的！」
高雄英明國中公民課，把桌遊、大聯盟選秀分組法納入教學，激起學生熱烈討論。(攝影／林格立)
去年9月起，為了擺脫填鴨教學，他無畏外界評價，公開課表、開放參觀，踏遍各地，講述理念。「真的很熱血、很感動，」聽畢的老師無不給予高度好評。至今，不僅吸引二千多人觀課，半年內更有二十多所國小、國中、高中教師加入學思達平台，在全台啟動草根革命。
架好舞台，讓學生當主人
9月下旬，台北市永吉國小老師林姿君正在上課，這天上的是台灣兒童文學家陳肇宜的文章〈跑道〉。她事先找來了國外繪本讀物補充，上頭羅列各式問題，等著挑戰學生。答案一出，令林姿君驚艷不已。她恍然大悟，原來學生只是少了舞台，表現自己。
今年1月，林姿君接觸學思達後，已到張輝誠班上觀課三、四次。深覺不能再蹉跎的她，2月新學期開始，改變單向的講述教學，從過去教授課文大意、造句，轉而鼓勵學生換位為作者，理解創作者何以為文，誘發學生思考。
(攝影／林格立)
今年實施學思達後，顛覆的不只是師生的傳統互動，開放教室的創舉，更跨越校際、地域界線，讓有心改變的教師相互串連。「最重要的是能彼此分享、傳承經驗，不再孤立無援，」林姿君說。
一個人就能做的改變
在這熱潮掀起前，不少教師已播下創新的種子。今年初加入學思達行列的高雄英明國中公民老師郭進成，二年多以前，已默默展開教學實驗。2013年1月開站的部落格累積了一百多篇文章，翔實寫下教案的設計發想、執行與心得，充滿人文思辨的深刻省思。郭進成認為，公民課不僅是知識的傳授，也是關乎公民養成、公共參與、思辨的教育，「這些絕非靠著學業成績、文本背誦就能達成，」他說。
這樣的省思與提醒，來自2001年實習期間，參加人本教育文教基金會研習時，得到的啟蒙。2008年，郭進成在美商英特爾舉辦的一場創新思考研習中，萌生了改變教學的念頭。他開始大量參與各式講習，舉凡政府、民間相關講習，他都主動向校方請纓參加。經過四年多的醞釀，2012年，他決定展開創新教學。
為了打破傳統教學，郭進成在課堂中，融入時事、線上影片等多元教材，刺激學生思考；同時，仿效大聯盟球團選秀法進行分組，讓不同程度的同學擔任經理人、教練等不同角色；還把推理遊戲、桌上競賽納入教學，點燃學生的熱情。
去年，他在靜宜大學研討會結識張輝誠，發現彼此正為台灣的教育努力，加入了學思達社群行列。
「讓學生成為學習中心，是教學典範的轉移，沒那麼簡單，」郭進成坦言，尚未投入教職前，自己曾因對教師工作充滿刻板印象，一度心生排斥。過去年輕氣盛的他，看著世代以來一成不變的教學方式，充滿了挫折與憤怒，甚至向同事脫口說出「既然不想改變，何不退休罷了」的尖銳話語。直到投入教學現場，他才發現，教育以人為本，不僅滿足了自己充滿好奇的個性，還能傳遞知識；更有不少老師，在現實的框架下，暗自嘗試著。
創新教學「球路」，上課不一樣
新北市三峽龍埔國小夫妻檔教師施信源與顏美雯，今年1月聽完張輝誠演講深受感動，短短不到一個月，就決定在2月新學期的開始，結合均一教育平台數位資源，推動「學思達」教學。
(攝影／林格立)
然而，教學的改變卻連顏美雯自己都不習慣。她表示，過往常是老師滔滔不絕講授課文；而學思達則強調把時間還給學生，「一堂課下來，話沒說幾句，覺得自己好像沒上課，」她說。而台灣學生在長年的潛移默化下，已習慣了固定答案，總是被動等待解答。
為了扭轉現狀，顏美雯不再主動丟出答案，而透過提問，鼓勵學生表達。「就算1+1=2有著標準答案，也必須說出理由；『說』數學而非『算』數學，才能檢視學生究竟懂了沒，」顏美雯說。
啟動中的教育小革命，逼得原本在一旁協助的施信源，放下13年來熟悉的行政工作，走入第一線，成為「資深『菜鳥』導師」。比起太太顏美雯九年多的資歷，施信源於國立台北師範學院（現為國立台北教育大學）畢業後短暫擔任導師，長年都是負責行政職務。為了更掌握第一線的教學現場，今年，他決定跳下來，擔任導師。
新世代的施信源坦言，因為缺乏前例，新進教師只能向上一代學習，無形間造成了「教育模式的世代複製」，連自己也不察。而學思達，讓教學變得不一樣。
雖然充滿了不確定，但施信源安慰自己與太太，「失敗了，頂多證明此路不通；但不行動，一切都不會有變化。」這場被他形容為「1.01」的教育革命，爭取的就是在「1」之外，那「0.01」的微幅創新。「當眾多的0.01凝聚，就能形成『1』股力量。」
學思達的理念，正不斷向外擴散，但三位教師有志一同認為，學思達是眾多教學的手法之一。「唯有老師自覺省思，才不會一窩蜂的盲從」，郭進成說。施信源則以球路譬喻。他表示「傳統教學，教師只有一種球路；但學習共同體、學思達教法的出現，將讓老師擁有不同『球路』，因應不同的學生教學。」
這股由下而上，想改變的念頭，已傳遞至教學現場。林姿君、郭進成與施信源、顏美雯如同學思達平台的種子，透過網路、演講分享教學的挫敗與成就，「當老師感動老師，這股發自草根的改變將攪動現況，讓教室變得不一樣！」施信源說。
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