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全球華語熱潮——台灣整隊出擊

文/陳建瑋    

美國投資大師吉姆‧羅傑斯,舉家移民新加坡,就只為了讓女兒學習中文。連英國首相卡麥隆也主張,英國小孩應減少學習法文、德文的比例,增加更多學中文的時間。英國語言學大師大衛‧葛拉多的預言成真,中文已是全球必學語言。


文化大學華語中心每年舉辦兩梯次的華語夏令營,來自各國的小朋友提起毛筆又畫又寫,樂趣無窮。(攝影/莊坤儒)
全球中文熱潮勢不可擋,台灣如何乘浪而起,攻占全球華教市場?
華語學習熱潮來勢洶洶,席捲全美。2006年,美國開始把中文納入大學先修課程,2012年就有超過一萬名中學生報考,目前全美共有超過600所大學開設專業中文課程、二千多所中學將中文列為選修,熱門程度可見一斑。

在亞洲,中文學習熱況猶有過之。韓國首爾最熱鬧的明洞商業區,沿街的服裝店、美妝店和餐廳都可見店員用中文招攬客人,無論問路、點餐或殺價,都可用中文搞定。

日本各大城市的熱鬧商店街,則都僱用會說中文的店員;知名餐廳裡中文菜單也已成標準配備。

台灣華教,金字招牌

不可諱言,中國大陸崛起帶來的企業商機,是近年華語熱的主要推力。但早在這波趨勢之前,台灣已默默耕耘華語教育一甲子。

台灣以海外華人傳承教育為主的華語教學,不僅是海外僑胞維繫文化情感的關鍵角色,也是外國友人學習中文、認識中華文化的管道。

因此,來台華語生多年來穩定小幅成長。根據教育部統計,自2005年至2011年,受華語熱的影響,人數從八千多人增加至一萬四千多人,成長將近一倍。

就連國際知名政治人物,也曾來台學習中文。前澳洲總理陸克文,是第一位替自己取中文名字的外國政治領袖。1980年,他在台灣師範大學國語教學中心學中文,並醉心於中華文化;前日本首相橋本龍太郎,也是該中心的校友。

人情、文化、正體字代表台灣魅力

外國人選擇來台學習中文,看中的是台灣的人文精神、文化底蘊及自由的社會風氣。

「台灣已經是我第二個家,」來自紐西蘭、在台灣大學歷史所留學4年的雷岱騰說。他從對台灣一無所知,到熱愛這塊土地,原因就是台灣的人情味。「我在十字路口停下來,就會有人過來問我需不需要幫忙。去台灣朋友家玩的時候,最好空腹去,否則台灣人的熱情,會讓你撐破肚皮。」

台灣社會兼容並蓄,同時對中華文化的保存,更是台灣華語教學的獨特優勢。台灣也是除香港之外,唯一教授正體中文的地方。

「歷史沒有簡體字,」行政院僑務委員會委員長陳士魁指出,無論在哪裡學中文,只有透過正體字,才能了解真正中華文化的根本,也是台灣引以為傲的文化遺產。

在海外教學現場,台灣教師教學較活潑有創意,教材的編選上也尊重不同國家的文化,透過在地化、客製化的內容貼近當地。例如在美國使用的教材,就會加入星期天上教堂、去唐人街買雜貨等情境;菲律賓版教材的課文則有介紹宿霧、菲律賓國花茉莉花等,學生容易理解,也較有興趣,學習更有效率。


華語教師鬧人才荒,緬甸仰光市區的廣告,開出半天合約新台幣四千多元的高薪徵才。(攝影/莊坤儒)
全球市場轉變,台灣面臨挑戰
然而,台灣的華語教學在2012年遇到了挑戰,根據教育部的統計,這一年來台學中文的學生首次出現負成長,比前一年減少了一千多人。

由教育部專案經費成立、負責推廣「華語文能力測驗」的國家華語測驗推動工作委員會執行長陳柏熹認為,學生流失的癥結,在於中國大陸積極搶人。

陳柏熹指出,中國大陸在「中國國家漢語國際推廣領導小組」(簡稱漢辦)主導下,自2004起,在海外廣設「孔子學院」推廣簡體中文,每年斥資人民幣十多億元,投入的資源和人力,是台灣的數十倍,在教材、設備和教師人數上占有絕對優勢。

根據統計,境內教育部分,中國大陸一年約招收20萬名華語生,台灣則為1萬4,000人左右;境外教育方面,截至2012年中國大陸已在120個國家及地區,設立了四百多所「孔子學院」,及六百多所中小學孔子課堂;相較之下,台灣在海外僅有3所台灣書院及64處華語文數位學習中心,規模相差甚遠。

此外,韓國與新加坡也加入戰局,搶食華語教學大餅。

新加坡從中學起就設有華語課程,取得華語能力認證,有助於申請大學,因而吸引不少國際學生入學就讀;韓國則有超過半數大學、約200所開設中文課程,在首爾以中文為第二外語的中學就有196所,此外,每年還有六萬多人出國學中文,企圖心旺盛。

發揮台灣優勢,建立產業鏈

在各方勢力競逐下,台灣如何保有獨特魅力,發揮所長、力挽狂瀾,是華語教學界當前最重要課題。

無論是吸引外國學生來台學習中文,或是培育本國師資往海外發展,開拓新市場,都需要一個專責單位整合各界資源,從國家高度制定決策,才能回應各方挑戰。

目前台灣的華語教育工作分散在教育部(大學華語課程、師資培訓、華語文能力測驗)、外交部(青年交流)、僑委會(全球華文網、僑校)、文化部(台灣書院、台灣文化光點)等單位;民間組織如世界華語文教育協會、國語日報以及各大專院校也是各自努力,欠缺統合。因此,無論政府或民間單位都只能固守既有的學生來源。

「對岸在打組織戰,我們還是一盤散沙,」台灣師範大學國語教學中心主任陳浩然說,現在的市場是靠以前的口碑,還有學術研究者,與正體字的死忠支持者來維繫,成長幅度有限。

為了一改多頭馬車的現象,教育部已開始計畫設立華語文推動專責組織,擔任政府推動華語教學的單一窗口。

此外,教育部也正積極規畫「華語文教育產業輸出8年計畫」,以改善台灣華語教學的體質為目標,提升教學品質,同時整合教材、測驗、經營和行銷等相關產業,將補教、觀光、文創、科技和翻譯服務業串連起來,健全整體產業鏈。


台灣華語教學方式多元、活潑又具創意,旨在讓學生快樂學習。(攝影/莊坤儒)
「政府出面統合資源,才能有所作為。」陳浩然以華語認證為例,上海華東師範大學與企業合作,只要考取華語認證,就能獲得政府轉介工作機會;反觀台灣的華語認證目前效用較低,若能增加留台工作的機會,不但能增加學生考取認證的誘因,更能藉此招攬優秀人才,創造雙贏局面。
積極迎向全球市場

依教育部統計,2011年來台的華語學生,共產生約39億元新台幣的經濟效益;而全球近有500萬個華語教師職缺,更是我國輸出華語人才的藍海。

「全世界有70億人口,使用中文的有14億人,市場仍大有可為。」銘傳大學華語文教學學系主任江惜美認為,華語教育的背後,包括師資培訓、網路教學平台、產學合作與教材設計,處處充滿機會,台灣有一流的人才和軟實力,關鍵在於能否整合。

台灣的華語教學隊伍已經開始整隊,很快就能強勢出擊,且讓我們拭目以待。


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