本期文章

學生當家──啟動學思達

文/劉嫈楓    

上課鐘聲響起,中山女中午休後的第一堂國文課,學生還睡眼惺忪;教室後方,來自新北市板橋、新店等地十幾名老師,戴著「觀課證」,拿起板凳,自動排排坐。


鼓勵學生「自學、思考、表達」的學思達打破傳統,讓學生成為教育殿堂的新主人。圖為新北市三峽龍埔國小學生。(攝影/林格立)
任課老師張輝誠發下資料,遲遲沒有說話,學生接過他特製的「翻轉講義」,開始和同學窸窣討論。20分鐘後,張輝誠「終於」拿起麥克風,抽點學生上台發表。話聲方落下,其他的同學,手已高高舉起
這堂50分鐘的國文課,老師張輝誠開口的時間不到一半,反倒學生侃侃而談,個個眼神發光,已然是教室的主人。

「你們聽,這些聲音不是聊天,透過思考、動手作,學生們動起來了,不再是教室裡的植物人,」趁著空檔,張輝誠向來訪的老師說明。

這套鼓勵學生「自學、思考、表達」三步驟的「學思達」創新教學,是張輝誠摸索15年來的成果。

學思達平台網站上,一篇〈我開始推廣學思達教學的背後動機〉,充分表達了張輝誠的初衷。裡頭寫道:「我是真的認真要來改變台灣現在教學現狀的,從一小撮人的小力量開始集結,慢慢地、穩定地散發出力量,逐漸增大,最後翻轉傳統的教法!為什麼我們要這樣,因為這樣做才是對學生有利的!」


高雄英明國中公民課,把桌遊、大聯盟選秀分組法納入教學,激起學生熱烈討論。(攝影/林格立)
去年9月起,為了擺脫填鴨教學,他無畏外界評價,公開課表、開放參觀,踏遍各地,講述理念。「真的很熱血、很感動,」聽畢的老師無不給予高度好評。至今,不僅吸引二千多人觀課,半年內更有二十多所國小、國中、高中教師加入學思達平台,在全台啟動草根革命。
架好舞台,讓學生當主人

9月下旬,台北市永吉國小老師林姿君正在上課,這天上的是台灣兒童文學家陳肇宜的文章〈跑道〉。她事先找來了國外繪本讀物補充,上頭羅列各式問題,等著挑戰學生。答案一出,令林姿君驚艷不已。她恍然大悟,原來學生只是少了舞台,表現自己。

今年1月,林姿君接觸學思達後,已到張輝誠班上觀課三、四次。深覺不能再蹉跎的她,2月新學期開始,改變單向的講述教學,從過去教授課文大意、造句,轉而鼓勵學生換位為作者,理解創作者何以為文,誘發學生思考。


(攝影/林格立)
今年實施學思達後,顛覆的不只是師生的傳統互動,開放教室的創舉,更跨越校際、地域界線,讓有心改變的教師相互串連。「最重要的是能彼此分享、傳承經驗,不再孤立無援,」林姿君說。
一個人就能做的改變

在這熱潮掀起前,不少教師已播下創新的種子。今年初加入學思達行列的高雄英明國中公民老師郭進成,二年多以前,已默默展開教學實驗。2013年1月開站的部落格累積了一百多篇文章,翔實寫下教案的設計發想、執行與心得,充滿人文思辨的深刻省思。郭進成認為,公民課不僅是知識的傳授,也是關乎公民養成、公共參與、思辨的教育,「這些絕非靠著學業成績、文本背誦就能達成,」他說。

這樣的省思與提醒,來自2001年實習期間,參加人本教育文教基金會研習時,得到的啟蒙。2008年,郭進成在美商英特爾舉辦的一場創新思考研習中,萌生了改變教學的念頭。他開始大量參與各式講習,舉凡政府、民間相關講習,他都主動向校方請纓參加。經過四年多的醞釀,2012年,他決定展開創新教學。

為了打破傳統教學,郭進成在課堂中,融入時事、線上影片等多元教材,刺激學生思考;同時,仿效大聯盟球團選秀法進行分組,讓不同程度的同學擔任經理人、教練等不同角色;還把推理遊戲、桌上競賽納入教學,點燃學生的熱情。

去年,他在靜宜大學研討會結識張輝誠,發現彼此正為台灣的教育努力,加入了學思達社群行列。

「讓學生成為學習中心,是教學典範的轉移,沒那麼簡單,」郭進成坦言,尚未投入教職前,自己曾因對教師工作充滿刻板印象,一度心生排斥。過去年輕氣盛的他,看著世代以來一成不變的教學方式,充滿了挫折與憤怒,甚至向同事脫口說出「既然不想改變,何不退休罷了」的尖銳話語。直到投入教學現場,他才發現,教育以人為本,不僅滿足了自己充滿好奇的個性,還能傳遞知識;更有不少老師,在現實的框架下,暗自嘗試著。

創新教學「球路」,上課不一樣

新北市三峽龍埔國小夫妻檔教師施信源與顏美雯,今年1月聽完張輝誠演講深受感動,短短不到一個月,就決定在2月新學期的開始,結合均一教育平台數位資源,推動「學思達」教學。


(攝影/林格立)
然而,教學的改變卻連顏美雯自己都不習慣。她表示,過往常是老師滔滔不絕講授課文;而學思達則強調把時間還給學生,「一堂課下來,話沒說幾句,覺得自己好像沒上課,」她說。而台灣學生在長年的潛移默化下,已習慣了固定答案,總是被動等待解答。
為了扭轉現狀,顏美雯不再主動丟出答案,而透過提問,鼓勵學生表達。「就算1+1=2有著標準答案,也必須說出理由;『說』數學而非『算』數學,才能檢視學生究竟懂了沒,」顏美雯說。

啟動中的教育小革命,逼得原本在一旁協助的施信源,放下13年來熟悉的行政工作,走入第一線,成為「資深『菜鳥』導師」。比起太太顏美雯九年多的資歷,施信源於國立台北師範學院(現為國立台北教育大學)畢業後短暫擔任導師,長年都是負責行政職務。為了更掌握第一線的教學現場,今年,他決定跳下來,擔任導師。

新世代的施信源坦言,因為缺乏前例,新進教師只能向上一代學習,無形間造成了「教育模式的世代複製」,連自己也不察。而學思達,讓教學變得不一樣。

雖然充滿了不確定,但施信源安慰自己與太太,「失敗了,頂多證明此路不通;但不行動,一切都不會有變化。」這場被他形容為「1.01」的教育革命,爭取的就是在「1」之外,那「0.01」的微幅創新。「當眾多的0.01凝聚,就能形成『1』股力量。」

學思達的理念,正不斷向外擴散,但三位教師有志一同認為,學思達是眾多教學的手法之一。「唯有老師自覺省思,才不會一窩蜂的盲從」,郭進成說。施信源則以球路譬喻。他表示「傳統教學,教師只有一種球路;但學習共同體、學思達教法的出現,將讓老師擁有不同『球路』,因應不同的學生教學。」

這股由下而上,想改變的念頭,已傳遞至教學現場。林姿君、郭進成與施信源、顏美雯如同學思達平台的種子,透過網路、演講分享教學的挫敗與成就,「當老師感動老師,這股發自草根的改變將攪動現況,讓教室變得不一樣!」施信源說。


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