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天賦VS興趣
國立台灣師範大學人類發展與家庭學系副教授何慧敏表示，每一個孩子都有他較擅長的能力，只是有些孩子的能力表現較為明顯，有些孩子較不明顯，每個孩子都不相同，例如，有些孩子的小肌肉發展非常好，有些孩子就是對於做細節的東西不在行，但可能在運動的神經表現很優越。興趣來自孩子的內在需求，與孩子的天賦優勢多少是有相關的，例如，有音樂天分的孩子只要聽一兩遍歌曲，就能音準不差地哼唱出來。
國立台北教育大學幼兒與家庭教育學系助理教授范睿榛認為，所謂的天賦是與生俱來極為特殊的才能，就像電影《把愛找回來》中的小男孩，天生就對於聲音特別敏銳，從大自然中聽到各類聲音後，就能夠自己創作出動人的交響樂曲，然而，在現實生活中，像這樣真正有極高天賦的孩子，比例上是少的。至於所謂的興趣，則是可以靠後天發掘與培養。
八大智能區
美國哈佛教授GARDNER 提出每個人都有八種智能:
1.語言智能
2.邏輯智能
3.空間智能
4.音樂智能
5.人際智能
6.反省智能
7.運動智能
8.自然觀察智能
《0~6歲全腦開發秘密》一書提到，由於人與人的智能敏銳區域不同，所以形成差異。比如，音樂和語言智能比較好發現，孩子聽一兩遍歌曲就能有模有樣地學樣，聽大人講一兩遍故事就能繪聲繪影的描述，甚至是加入自己的想像跟創造，這些都是音樂或語言智能比較敏銳的表現，這樣的孩子耳朵敏銳，語言能力和思維能力強。每個人都擁有這八種智能，只是遺傳基因的差異與後天發展的不均衡，才出現了智能區域的差異。
興趣不等於未來發展
范睿榛助理教授認為，所謂的興趣並不等於專長，更不侷限於圍棋、畫畫、以及跳舞等能夠表現出來的才藝。每一個孩子的敏銳性不同，尤其學齡前的孩子，有許多他們自己的思維，很多時候是無法以成人的想法能夠理解的。
東海大學生命科學系范聖興教授表示，就整個腦部發育而言，有些人花了很長時間學習某樣東西，並不見得表現就特別突出，尤其是藝術相關的，可能與天賦較有關係；其實，每一個人都是獨特的個體，能夠健健康康的出生是幾億分之一的機會，因此，父母不應該把「培養孩子興趣」本身當作投資或是在成就孩子，例如，讓他學音樂，並不是要期望他要成為音樂家。
生活就是學習
孩子出生後就展現對整個世界的好奇心，拿什麼東西給他，他都會覺得好玩有趣，就連小小的鑰匙圈，也可以玩得不亦樂乎，此外，大部分的孩子聽到音樂，尤其是節奏強烈鮮明的，也都會自己跟著節奏韻律，自然舞動。
當許多家長過於緊張或擔心時，真正可憐的反而是孩子，好像只要一開口說話 ，就必須馬上被送去上才藝班，學第二外語、學音樂，只要手開始會操作，喜歡摸東摸西，開始探索，又必須開始學美術，但是，學東學西，真的是他們要的嗎？其實，孩子需要的是自然遊戲，開心的玩，透過大量的自我探索經驗，滿足好奇心，增加自我內在的成長。
避免過早學習
許多家長一方面因為工作忙碌，沒有時間陪伴孩子，一方面擔心孩子輸在起跑點上，常常急於把孩子往才藝班送，范睿榛助理教授與我們分享，她曾經當一位孩子的家教，某日帶他到音樂班上綱琴課，發現他只要一坐在鋼琴前，手就開始抖，這表示「彈琴」對孩子來說，已經造成巨大的心理壓力，即使原本對音樂有興趣的孩子，也很難再喜歡彈琴這件事情了。過早學習看似贏在起跑點上，但是，過度逼迫孩子學習，不但可能造成孩子壓力，更可能影響生理發展與自信心。
勿從功利角度設計孩子興趣
《0~6歲全腦開發秘密》一書則提到，當孩子的興趣不滿足父母期待，有些父母就不願意滿足孩子的興趣，甚至還會擔心這些興趣把孩子引領到別處。用將來工作的方向來看待孩子的興趣，很多父母不會鼓勵與支持孩子發展所謂「沒有用」的興趣，因為有悖於成人社會的價值取向。然而，從孩子身心發育和成長角度來看，不管孩子的興趣多麼離奇，甚至與未來就業沾不上邊，完全的尊重、信任，以及支持，就是最好的學前潛能開發了！
孩子一旦因為興趣而投入某一件事情，並養成習慣，這種習慣自然會讓他成為有教養有成就感的人。因此，支持孩子興趣的價值和意義並非著眼於未來的工作，而是培養孩子的特質。
就像英國女動物家珍古德從小就喜歡動物，在母親的支持下，26歲時就獨自前往非洲叢林觀察大猩猩，填補了動物史上的空白，現在她不但是動物學家，環保學家，甚至是社會運動家，珍古德的媽媽支持鼓勵她發展自己的興趣，當初並沒有想到她會成為具有世界影響力的人物，也許就是因為媽媽當年沒有阻止她的興趣，珍古德才有今天的成就。
為什麼讓孩子學音樂？
《小熊媽的無國界創意教養》一書提到，台灣有些家長鼓勵孩子學音樂，動機卻不單純。常常看到父母將學習音樂視為手段（＝升學的後盾），而非目的（＝純粹培養對音樂的喜好），令人不禁懷疑：這樣的音樂學習能持續多久？事實上，一旦動機不純正，將會迷失目的，並且讓親子關係徒增壓力。
小熊媽提醒家長們不妨思考一下，：讓孩子學音樂，目的到底是什麼？是為了得獎？為了將來推甄升學有資歷可寫？她認為自己讓孩子學小提琴只是單純地希望，小熊們能在學習樂器時，體驗音樂純粹的美感。
記得有一天，小熊參加弦樂夏令營回家後，有點陶醉地跟我說：「媽媽，今天指揮 老師要我們合奏的樂曲，一直在我腦海中迴響，一整天都不能停止！真是奇妙啊……」
確實是很奇妙吧？孔子聞韶樂三月不知肉味，韓娥善唱餘音能繞梁三日不絕，音樂的力量是令人無法想像的。希望父母在讓孩子學音樂時，也能抱著一種單純的「初心」：讓孩子能純粹地體驗音樂之美、終身不離開愛樂的心。
等待孩子肢體發展成熟
范睿榛助理教授指出，每個孩子發展的時間不盡相同，但是，爸媽應該要知道，每一個孩子的生理與肢體發展，都是需要時間的。就像爸媽不可能期待孩子一出生，就要會開口說話，然而，更不應該忽略的是，孩子們大肢體的動作與精緻動作發展也會彼此相互影響，舉例來說，逼迫孩子很小就開始學琴，對孩子來說，並不是件好事，因為孩子手指的伸展可能還沒有發展完全！
若是家長能夠多些耐心，平日先帶著孩子一起多欣賞美妙的音樂，在無形之中，先慢慢培養起孩子的音感，等待孩子更熟練地控制肌肉後，若又主動表示想學琴的意願，此時，只要給他一點幫助與指導，孩子的潛力更有可能完全發揮出來。
勿過度保護
此外，范睿榛助理教授表示，現代社會因為少子化的關係，父母擔心孩子會受傷，剝奪了很多讓孩子嘗試與學習的機會，有些孩子甚至到了大班還不會使用剪刀，就是因為沒人讓他嘗試，導致許多孩子上了幼稚園、上美術課，握住剪刀之後，根本不知道該如何使力將大拇指按下去；如果孩子連剪刀都無法使用，就算他心中有無限創意的潛能，也不可能被實踐出來吧！
錯失黃金教育期？
范聖興教授表示，有一些東西的確有黃金發展期，例如，弱視的小朋友，假設沒有適度的去矯正，慢慢的就會造成視神經無法與大腦產生正常的連結，造成視力永久性惡化。至於一般的小朋友，只要出生之後，並不是完全缺乏照顧或缺乏刺激的狀況下，並不會發生任何問題。
何慧敏副教授指出，給予孩子的刺激最重要的是必須適合孩子，過之與不及都不合宜，此外，家長無需過度緊張錯失所謂的學習精華時期，以學習英語為例，許多四十、五十年代出生的人，直到上國中，才開始接觸英語，從ABC學起，外語能力依然表現優異，也能夠到國外留學攻讀學位；而近年來，從幼兒園時期已接觸英文的孩子，到了學齡期卻不見得英文很突出，或依然維持對外語學習的興趣。
如何發現孩子興趣與天賦
法國大雕塑家羅丹說︰「生活中不是缺少美，而是缺少發現。」孩子不是沒有潛能，而是缺少我們對他們的發現。
《0~6歲全腦開發秘密》一書的作者認為，孩子就像萬物會在春天以自有的特色展現自己的生命。孩子會不斷追問和探索，甚至是花大量的時間投入；發現孩子的智能敏感區，並不需要特別的技巧，只需要耐心觀察孩子對事物的敏銳度即可。
你了解自己的孩子嗎？
何慧敏副教授說，父母不應該期待由他人來告訴你，你的孩子的天份在哪裡，個性如何，適合或不適合什麼。「觀察與了解孩子」是發現孩子興趣的前提，了解孩子其實一點也不困難，只需要花時間與孩子一起從事某些活動，並且真心投入地與孩子互動，一定能夠發現自己的孩子對什麼有興趣。在日常生活中，父母就可以不斷創造許多機會，藉以了解孩子，進一步協助孩子發展所長，同時，也是讓孩子有機會能多認識父母。
例如，與孩子一起聊天、玩積木、編撰故事，帶著孩子一起認識動植物，甚至不用花錢，跟孩子一起利用回收物做手工藝、剪紙等，都可以藉此了解自己的孩子是不是對色彩特別敏感，孩子的手是不是特別靈巧，或是一起從事戶外活動的時候，更可以觀察到孩子肢體動作是不是特別靈活，進一步瞭解孩子的個性與特質。
然而，有些工作忙碌的父母或經濟富裕的家庭，可能都會選擇將孩子交給保母、祖父母、才藝班、安親班老師或外傭一整天代為照顧或教導，本身與孩子真正相處在一起的時間非常少，可能只有晚上睡前的一、兩小時，甚至更短，這樣也等於錯失了解孩子的機會。
陪伴，不只是人在孩子身邊
何慧敏副教授進一步提醒爸爸媽媽，如果只是人陪伴在孩子身邊，但是，給予的情緒反應或是語言卻多為負向，那麼，即使花再多的時間陪伴孩子，也是徒然。所謂的「陪伴」，除了願意付出時間與孩子一起從事許多活動，與孩子互動之外，重要的是在過程中，肯定孩子的努力與付出，給與孩子心理上正向的鼓勵與支持！
此外，有些父母急於求快或固執己見，忽略每個孩子都有自己的發展歷程，常常急於教導孩子、指正孩子，結果往往只是阻礙孩子的發展，例如，當孩子把人的頭髮畫成白色，父母一發現馬上就大聲斥喝：「頭髮怎麼會是白色的呢？！頭髮是黑色的！」，或是孩子只要沒有照著書上教的方式玩積木，父母也會氣惱地馬上加以指責。如果經常這麼做，不但會讓孩子不喜歡與你相處在一起，更可能會打擊他的自信心，讓孩子喪失探索與自我學習的能力。
孩子興趣VS父母期望
「不要期待孩子跟你一樣或是不一樣，孩子是獨立的個體。」何慧敏副教授說。父母要學會接受而非雕塑孩子，協助孩子維持對學習這件事情本身的熱忱，唯有如此，在將來的成長過程中，孩子才能夠自己主動學習任何事情，如果學齡前，父母就過度將自己的期望加諸在孩子身上，沉重的壓力只會讓孩子完全喪失學習的動力，以後更難對任何事物產生興趣。
愛之適足以害之？
《0~6歲全腦開發秘密》一書的作者分享了一個真實的故事，一位男孩4歲時，就能安靜地坐在那維妙維肖的捏出50多種動物，只要是他見過的，他不但能夠捏出來，而且生動逼真，常常一動也不動的坐在那邊3小時進行黏土創作，這代表他對雕塑的癡迷、對線條和造型的敏感度，甚至在空間智能上有極大的優勢。
但是，他的父親忽略了孩子的空間創造能力，甚至對孩子的天分不屑一顧，認為捏黏土有什麼用，只是小孩子玩的，並堅信「唯有學好數理化，才能走遍天下」。因此，這位父親竟毫不手軟的逼迫孩子放棄自己的興趣，要求孩子必須在升學的道路上，專攻數理化。
結果，這個孩子耗費了16年的時間在數理化上，還是達不到要求，更無法像天生對數理較敏銳的孩子一般，在學習的過程中發現樂趣，原因就在於這個孩子的天份是空間智能！父親的視而不見，甚至加以鄙視，逼迫孩子在毫無興趣與天份的事物上付出，徹底擊垮孩子對自我的自信心！
范聖興
現職：東海大學生命科學系教授
學歷：美國普渡大學生物科學系博士
專長：神經發育學、發育生物學
范睿榛
現職：國立台北教育大學幼兒與家庭教育學系助理教授
學歷：美國匹茲堡大學博士、美國喬治亞大學碩士主修教育心理、美國市立奧克拉荷馬大學學士主修心理學、台北市立師範學院幼稚教育科
專長：藝術治療、視覺藝術心理學、藝術認知心理學、繪畫心理分析、心理輔導、心理學、兒童美術教育
何慧敏
現職：國立台灣大學人類發展與家庭學系副教授
學歷：德國波昂大學 哲學博士
專長：親職教育、幼兒教育
張美蘭（小熊媽）
現職：師範大學「創新思考研究計畫」主講教師、親子天下「部落客共和國」特約作家
學歷：國立台灣大學心理學系、台灣大學商學研究所MBA
專長：主修為「消費者行為」與「行銷研究」，目前從事「兒童與小熊行為研究」、親子教養與兒童文學創作
諮詢／東海大學生命科學系教授范聖興、國立台灣師範大學人類發展與家庭學系副教授何慧敏、國立台北教育大學幼兒與家庭教育學系助理教授范睿榛
參考資料／《小熊媽的無國界創意教養》（張美蘭著 野人文化出版）、《0~6歲全腦開發秘密》（徐國靜著 人類智庫出版）
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