本期文章

認識自我價值,學習有氧力

口述/吳慶堂;文字整理/連芯;攝影/莊明穎    

許多人關切現代孩子的學習狀況,擔心孩子們學習壓力過大或是沒動力學習、學得不快樂,於是致力改善學習環境。在我看來,學生確實需要「關心」,但有一群孩子更迫切需要「照顧」。因此,要整體改善臺灣學生的學習狀況,應當先從這些孩子做起。而這些孩子,就是職業類科、建教班、進修班的學生。









(圖/張老師月刊)







學習問題和家庭問題息息相關



我在啟英高中擔任董事長七年,啟英高中是一所包含普通高中、高職、建教班、夜補校的綜合型高中。2010年起,我也接任桃園縣私立治平高中的董事長。這兩所學校人數皆超過七千名學生,規模相當,不過,學生的家庭狀況卻相當懸殊,根據校方統計,啟英高中學生家庭被列為低收入戶的有二三九人, 治平高中有六十四位,差距高達4倍之多。



家庭狀況往往影響孩子的學業表現。普通高中要求的入學成績,比職業學校、補校來得高,而公立學校又高於私立學校。由此可以推論,公立明星學校的學生家長,不論在教育程度或是社經條件上,都有較豐富的資源,孩子的學業表現也相對較佳;但是,反觀學業表現較落後的學生,往往家庭較弱勢,但因學業表現只能進入學費較昂貴的私立學校,導致經濟更吃緊。



以啟英高中為例,實用技能班、建教班的學生有高達1/3是單親家庭;就算雙親都在,家庭功能也未必健全,往往父母一方可能患病、酗酒、家暴、犯罪……成為家庭的拖累者,生活更加艱辛。



因此,在我眼中,孩子的學習力不彰、不愛到校,往往反映的只是學習問題,而是更全面性、更根本的家庭問題。當孩子必須為三餐、家庭經濟煩惱時,很難全心專注在學習上。





帶他們看見未來的可能性,才能讓學生願意留在校園



「教育」兩字其實並不艱深,更不是狹隘地只圖學生的成績表現而已。學生有傑出表現,我們固然欣喜樂見,但若因學習壓力太大進了精神科,或因學習跟不上的挫折情緒低落翹課逃學,反而違背教育的初衷。



翹課逃學尤其是我們一直頻頻面對的問題,職業類科、建教班、補校的學生一旦不正常上課,很容易成為中輟生,落得遊手好閒,嚴重者更可能會涉及犯罪,變成社會的問題與負擔。在我眼中,這才是我們首該關切的焦點。



如何能讓不愛念書的孩子留在學校?也就是怎樣才能讓孩子把學習當成是一件快樂的事,願意參考?透過改善教學方式、適才適性的學習、適度的成就感……都是提升學習效果、引發學習興趣的方式。不過我認為,這一切必須奠基在「心懷希望」上,才有可能實現。



臺灣長期以來重視升學,因種種原因課業表現不那麼出色的孩子,才選讀高職、補校,他們心中其實或多或少抱持一份學業上的挫折感。每每來到學校,又是進入一個以學習成績評分的體系,孩子常會覺得自己不如人,在學校看不到改變的希望。



我總是鼓勵他們:「開開心心上學,平平安安回家,好好待在學校,多學點人際關係就有希望。其實,能做好正常的事,就不平凡!」



孩子們未來的發展還是未知數,將來,這些職業科系學生有可能是大老闆,雇用碩博士生當員工(在我接觸的現實世界中,這種情形很多!)。所以,讓孩子們能真真切切感受到未來有希望,才可能穩穩當當地求學、發展自己的特色,並且不輕易放棄自己。





讓學習跳脫升學的窠臼,更具意義性、成就感



近年來,由於推動高額獎助學金制度,許多基測分數達建中、北一女的清寒學生,也選擇啟英高中就讀。如此一來,啟英的校園中幾乎有各式各樣的學生,我常用「雞兔同籠」來描繪啟英高中的特殊景況。



在一般人的想法中,會擔心不同程度的學生容易起衝突或彼此造成不良影響。我並不贊成以學業成績將學生區隔;因此,校內一年級的新生成長營、二年級的公民訓練,以及三年級的畢業旅行都是全體參加。驚喜的是,我們的學生相處得很融洽,他們平時雖然沒有一起上課,但在校車上,和樂的氣氛可見一斑。「我在榜上看到你,你怎麼那麼厲害,考那麼高分?」「你也太會做麵包了吧!怎麼會這麼好吃?」我們常在孩子的互動中,看見他們懂得彼此欣賞。



真實世界正是以各種不同背景、程度、專長的人組成,讓學生和不同背景的孩子互動,其實是很好的機會,能夠帶孩子預先認識真實社會,也能學習用不同的角度欣賞別人、看待自己,進而專注扮演自己的角色、發展個人優勢。我會鼓勵孩子多與不同的人互動,那是一個認識別人也認識自己的好機會。



並非每個孩子都是讀書的料,但他們都該公平地有充實自我的機會。當我看見不同的孩子們能如此和樂欣賞彼此的優點,這讓我相信,只要能針對自己的性向鑽研和發揮,不懷疑自己努力的方向全心熱忱投入,這樣的學習,是既具意義又備足成就感的。其實,每個孩子天生都懂得如何自然、快樂地投入學習,只是當前的升學環境往往過度強調學業成績,因而扼殺了孩子們多元學習與自發學習的興趣和能力。



這無疑是成人的責任。我們的社會還需要更大的胸襟,才能欣喜接納普通高中與傳統大學以外的選擇。我彷彿看到孩子們身上有道枷鎖,限制著他們快樂、奔放、投入的學習力,唯有我們能用另一種開放、不局限的眼光看待孩子,他們的學習力才能重獲自由。





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最好的學習,應是自然而然、動機十足地發生的。關心並協助安頓孩子們的身心,幫助孩子們相信希望、找到自我獨特的價值,不以學業局限孩子發展的可能,我期待有更多的孩子,能在自然健康的環境下,快樂地學習成長。




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