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台北市中心
今年國二、個頭瘦小的志偉（化名）是個數學資優生，就算沒念書，考試的PR值都超過九十。但是他國文、英文特別不行，常在及格邊緣徘徊。從國一下學期開始，他就補習全科，週一到週五，每天固定從晚上六點十五分開始補到十點。
國文課讓他很痛苦。每天上課前，國文小老師負責帶大家唸課文；老師一來，就開始講解課本、重點、抄黑板，課文難度高的時候，老師會寫滿兩個黑板。上課要求完全的安靜，因為老師說：「打鐘以後，你們就沒有講話空間！」
他的英文老師則要求大家每天背課文，錯一次扣兩分，一字不漏才行，用意思相同的替代字也被扣分，九十分才過關放學。「老師不喜歡上課有人講話，不管講什麼都不行。不可以反駁老師，會被罵、罰抄課文單字，外加音標、解釋，一個字要寫十次……我真的不喜歡背書，也不喜歡只能有一種想法，這樣上課我看到書就頭痛……」志偉描述自己的心情，他曾經有一次背書背到把國文課本都給撕了。
南部離市中心四十分鐘的小鎮國中
國一A段班教室裡。一天八堂課，每一科的老師都教得很用力，學生看起來安靜乖巧。但是孩子們的「靈魂」不在教室裡：常常有小孩被叫到台上回答題目，才恍然一驚連老師問什麼題目都不知道。老師把教與學的責任都攬在身上，學生坐在台下被動的等著抄答案。
這是一所能力分班、超時上課、老師會體罰的國中（是的，這樣「傳統」的國中還普遍存在著）。有的老師會公布孩子每週成績排名，但看起來兇巴巴的導師其實很關心學生。他能細數班上每個孩子的狀況、家庭、學習的難題，只是他找不到「其他」更好的方式可以激勵學生的學習。學生們也感受得到老師的真心。只是上課真的太無聊了。問他們喜歡上課嗎？孩子們說：「沒什麼感覺啊，日子就是這樣過。」
危機：「無動力世代」成形
這兩個個案不是例外。缺乏動機、被動、受創的學習經驗，早已是國中生普遍的痛。
根據《親子天下》針對國中生的「學習力大調查」顯示，超過五成的國中生認為自己學習動機不強烈。年紀愈大，學習欲望愈低落（表1-1）。而教師問卷更顯示，八成老師認為學生沒有足夠的學習動機（表1-2）。
經過在學校八堂課，加上補習班的「加班」工時之後，所有主動學習新知的欲望和行動，都被消磨殆盡。調查顯示，放學回家以後，除了上補習班的時間外，近六成的孩子不太會想要再主動學習新知識、閱讀課外書或是鑽研自己的興趣嗜好（表1-3）。
大部分學生的學習僅僅只能被「考試」驅動：調查顯示，如果沒有考試，國中生會經常、主動閱讀課內相關書籍的比例，低於三成（表1-4）。超過八成的老師同意，多數學生不考試就不會念書（表1-5）。
有趣的是，問國中生「十二年國教的實施，即將取消基測，你認為會不會降低你學習的意願？」近六成的學生回應是「不會」。但是年級愈高，把「基測」和「學習」劃上等號的比例也愈高。剛進國中的七年級生只有二成學生會「為基測念書」，但到了九年級，為基測才念書的比例升高到近五成（表1-6）。
調查數字或可窺見，把學習動機和考試掛鉤，並非學生天性使然，而是學校、社會、家長期望與整體氛圍，打造出只為考試學習，愈來愈被動的一代。
現象：青少年患了「無聊症候群」
第一線的諮商心理師賴聖元觀察，缺乏動機的孩子的確愈來愈多，許多青少年患了「無聊症候群」：「他們抱怨學校很無聊，但是你要他們別念了出去玩，他們還會問：『那要玩什麼？』」賴聖元說，這是很典型缺乏動機的回答。
還有一種學生是沒有學習動機，但還願意「笑納」的。賴聖元形容他們「身體坐在教室內，靈魂卻不在」，這些教室裡的「客人」大多順從聽話，整體呈現出一種「專心聽講」的假象。他們雖然沒有放棄學習，但也沒有樂在學習。
憂心：學生愈學愈失去熱情
《親子天下》調查更發現，國中的學習，對許多學生而言是一場充滿創傷的旅程。調查比較七、八、九年級的回應，發現：
三成的國中生對自己的學習成果不滿意；年級愈高，對自己不滿意的學生比例愈高（表2-1）。
近四分之一的學生，無法完全聽懂老師上課的內容；年級愈高，聽不懂老師上課內容的學生比例愈高；九年級聽不懂老師上課內容的學生比例，比七年級增加了一○％（表2-2）。
將近三成的學生對自己沒有信心；沒有自信的學生比例，隨年級而逐漸增多（表2-3）。
問國中生最討厭的科目，在八大領域的學習中，數學、自然、英文、國文、社會，佔據最多時間的五大主科「名列前茅」；最喜愛的卻是點綴性的課程：健康與體育、藝術與人文和綜合活動（表2-4）。
對許多學生而言，學習，等於創傷。花蓮東華大學諮商與臨床心理學系副教授李維倫，曾經要求大學生寫自己的學習經驗，「結果寫的都是創傷經驗；而台大心理系老師請學生寫創傷經驗，結果也都是學習經驗，」李維倫說。
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