本期文章

英聽達人現身說法/李岳霞 一個人就能練功的聽力遊戲

文╱陳珮雯、李岳霞    

小四起學了四年的英文,李岳霞的父母就讓當時準備升國二的她,帶著小五的妹妹出國遊學。沒跟遊學團,靠著有限的英語力,李岳霞戰戰兢兢度過了那一個月。這段遊學體驗讓她回台學英語時,更重視聽力的練習。



她從英語廣播雜誌開始,聽雜誌聽到高中參加EF全國英語演講比賽拿到第一名、保送師大英語系。大學還沒畢業,就取得英國CELTA(成人英語教學)證書。申請研究所還拿到英國巴斯大學口筆譯研究所的獎學金。她如何從雜誌中「聽」出英語力?



小四時,媽媽決定送我和妹妹去一名英國籍老師開的小班制家教班學英文,一週兩次,一次兩小時。老師要求我們每堂課都要錄音,回家要不斷重複聽。



國小學英語,媽媽全程陪讀



上課的第一年,我們沒有課本,每一句對話和作業都要自己手抄白板上的句子。每堂課教的句子不多,但老師花很多時間細聽我們對答的發音和語調。每次測驗,他從不出填空或選擇題,而是讓我們聽寫完整的句子。



此外,很特別的是,他要求每個同學的爸媽至少要有一人出席坐在課堂裡觀課,目的是有家長坐鎮,小孩會更專心學習;而家長除了能一起學,也掌握孩子的學習狀況,孩子回家也有人可問。那三年,我爸媽幾乎「全勤」,現在看來很不可思議。我媽是職業婦女,必須用休假或請假陪我們上課;萬不得已時,連爸爸也會請假上陣。



我第一次得完全仰賴英聽生存是在國一升國二的暑假。爸媽讓我帶著小五的妹妹去紐西蘭基督城遊學一個月,沒有跟團。那是我和妹妹首次單獨離家那麼遠、那麼久。到現在我還清楚記得,寄宿家庭媽媽珊卓拉到機場接我們,連珠炮的問了一連串問題,我緊張到只能答是或不是。那一整個月,我每天絞盡腦汁把自己會的英語全部用上,就像在玩樂高一樣,不斷的把新學到的句型、詞彙和舊有的基礎做重組與改造,感覺像在打通任督二脈。那時我才體會到啟蒙老師的功力,他教我的單字和句子竟全深刻烙印在我的記憶裡,一字不差。而遊學的「活用經驗」深深影響我日後在台灣學英語的方式。



我會選擇用雜誌練英語多少也是「情勢所逼」。我國、高中都住校,宿舍裡沒有電視、電腦,只能用隨身聽聽廣播。國中時我念美術班,那時的志願是成為荷蘭梵谷美術館館長,大部分時間都在忙畫畫、念書。在時間與資源皆有限的情況下,每天聽三十分鐘的英語教學廣播是我維持英語最有效率的途徑。



遊學讓我很早體認到,自己的英語雖有堅固的骨架,但還缺乏詞彙的血肉。



國二時,我從聽《大家說英語》開始,充實自己的生活用語。那時還沒有MP3,為了能重聽課文朗讀和沒聽清楚的地方,我用空白帶把節目錄下來。我把練習的重心放在發音和朗讀上,因遊學時老師強調,母語人士有固定的說話節奏,除了發音標準外,重音的落點也是讓人「聽得懂」的關鍵。單字和句子的重音決定說話的節奏,重音一旦放錯位置,就會造成不熟悉的節奏,讓人無法立即辨識。也就是說,如果能掌握母語人士發音的節奏,英聽就不是難事,說話也會顯得道地、流暢。



用練鋼琴的原理練英文



在沒有全英語的環境,如何有效率掌握母語人士的說話節奏?我覺得練習朗讀和練琴的過程很像,就運用在琴譜上做表情記號的方式演練。聽例句和課文朗讀時,我會在單字和句子的重音位置做記號,單字的重音用圓點,句子用方塊。語調的抑揚頓挫則用上升或下降的弧線表示,漸強漸弱或語氣表情也會一併註記,如「驚訝再欣喜的口吻」。當我能抓到重音是落在代名詞、動詞或名詞上時,就能區辨講者要強調的是人、動作或事件。這種反覆聆聽的過程也幫助我分析每句話的詞組,哪些字或片語要放在一起唸,如「I often borrow‧a lot of books‧from the library.」,唸長句時該在哪裡換氣才不會影響節奏。



不只聽,我還會一句句練習跟述。練完一個段落後,再拿另一卷空白帶錄自己朗讀的聲音,然後按筆記比對或重聽原文,檢查自己的發音和語調是否到位。我每天會花一個半小時左右聽廣播加朗讀,練習完後,當日的單字、片語和句型就會牢牢記住,不需刻意背;這樣持續練習一年多,就打下穩固的聽說基礎。



國三時我想挑戰更快的語速和更深的內容,於是開始聽《空中英語教室》。我在聽廣播前會先預習,掌握基本概念和背景知識,才能專心聽老師的講解。聽教學廣播的好處是,老師常用「換句話說」的方式解釋文意,可以學到不少代換詞、同義詞和反義詞。


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